王亚丽老师对“教学四清”的感悟

提起“教学四清”这个话题，让我不禁想起去年有幸跟随三桥中心校的领导走进永威学校的情境，一进校园给我的首因效应是非常好的，因为我看到了这样的宣传标语——“没有教不好的学生”。短短的一句话，道出了永威人科学的教育观念。言外之意很明确，做教师的，应该多在自己身上找问题，不要做自己的辩护人，只有正确面对自己的不足才能不断地发展。永威人认为基础教育不是为了培养精英而淘汰大多数人的教育，而是面向全体。这点我非常赞同。作为一名老师，在工作中和生活中就要做到对学生爱生如子，要从根本上认识到转为变一个差生与培养一个优等生同等重要，在教学中面向全体学生，关注每个学生，不选择，不挑剔学生。我就自已近半学期来对一年级孩子的教学来谈谈我对四清在平时工作中的看法。

永威根据自身实际提出“教学四清”。 我也根据本班孩子年龄小，自觉性差的特点对其进行了“四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在是难，很难。四清中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，“日日清”清不了，“周周清”也就成为一句空话。 “周周清”同样不可或缺。我平时在课堂上尽可能的关注差生，（课下也对学困生给予必要的关注，如在课间十分钟和其聊天，了解一下他们的想法，或者是微笑一下，抚摸一下他的头，让他们感受到老师对他们和对优生是一样的疼爱）平时课堂上也多提差生，只要班内的差生学会了，那成绩好了就不用担心了，针对城市家长对孩子学习比较重视的情况来看要达到四清并不难，除了我利用课余时间对班内几个差生进行辅导外，有时候也利用放学时间对本班个别学生进行指导，实在清不了的、在放学与家长交流时把清况告知家长，让其协助我一起来对该生进行日清。当“四清”已内化为一种学习习惯时，学生学习自觉性，“清”不了的学生越来越少了。“四清”的实施大大提高了学生课堂学习的紧张度，培养了学生的对自己的学习负责任的意识。我想如果我能从堂清做起，并持之以恒的做下去，也会在教学方面大有进步的。

再一个就是要想做到四清，必须今后在教学工作中做到精心备课，少讲精练，当堂过关。“先学后教，当堂训练”的教学模式的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习。学生是主体，学生是学习的主人，教师是导演，组织者。在课堂上对学生进行有效的组织也是上好一堂课的前提，一个有掌控能力很强的教师可以课堂效果达到事半功备。所以怎么把学生学习的积极性充分调动起来如何尽可能的提高学生学习数学的兴趣，也成了我经常深思的问题。

平时上课我尽量做到把课堂还给学生，让学生真正实现自主学习，激发学生学习的内在动力。通过出示学习目标，让学生明白了学生这一节课学习的内容，减少了教学和学习的盲目性。通过解决问题，激发了学生的思维和内在动力，而且如果学生不会，（针对一年级孩子的特点这时候就要教师有足够的耐心、来从不同角度来鼓励孩子来回答问题，即使错了也不要紧，要培养孩子的语言逻辑能力和表达能力以及培养孩子的自信心）。如果还不会，老师就要点拨、提示、讲解，直到学生会了为止。我认为课堂教学不要有僵化的教学模式来束缚和限制学生及老师，而应看这节课，教师是否引导学生自主学习，是否激发了学生的思维和内在动力。是否做到了真正把课堂还给了学生，是否激发了学生的内在动力和思维，平时上课我尽可能地用课件和白板，那样对一年级的孩子来说直观的东西更容易接受一些，对着实物和课件可以讲，也可以练，真正做到让孩子参与到我的教学中来。只要激发了学生的思维，调动了孩子的学习积极性、让学生真正学会了东西，我觉得采取何种方式的课堂教学方法都是可以的。