四二李红伟：洛阳三门峡之行纪实之二
紧锣密鼓的两天半的学习之旅，我边行边看边听边记边思。我们去了两市一县五个校区，对他们的基础设施、配套设施、校园环境、周边环境、校园文化、班级文化、大课间特色、尤其是高效课堂的建设都进行了参观学习。作为一名一线的教师我最关心的还是他们的课堂教学特色，听的记的思的最多的是他们的课堂教学。当然收获最多，感触最多的也是课堂教学。
我一共听了七节课，其中五节语文，一节英语，一节数学，那么这些课堂我们都看到听到些什么，又有什么收获呢？
他们学校的教学硬件和软件实施我们只有羡慕和感慨的份，但他们的教师、学生、学材以及三者共生所形成的课堂氛围却能给我们很多的启示：
小舞台，大天地之课前两分钟。十一月六号上午在洛阳洛龙区北京市第二实验小学洛阳分校听了三节课，作课的老师除了进行课前互动之外一个共同的特点就是课前多了一个环节《课前精彩两分钟》，有展示诗词朗诵《梅花》的，有讲《青蛙看海》童话故事的，有做课前铺垫讲《走进老舍》的。看着讲台上展示的孩子异彩纷呈，讲台下的孩子们热情互动，课还没有开讲，孩子们的情绪已被调动起来了。这是我们可以当场感受到的效果，如果你再往深层里想一想，这两分钟会有多么巨大的好处，首先是这两分钟给了孩子们展示的机会，不要说孩子们，就是我们成年人一生会得到多少次的展示的机会呢？人们常说生命的精彩在于展示，在孩子们的小学时代就给他们提供如此的展示机会该是多么珍贵，对孩子们的成长有会有怎样的促进作用呢？其次是给孩子们提供了展示的舞台，利用课前短短的两分钟，利用我们的三尺讲台作为孩子们的舞台，期盼着孩子们都有一个精彩的亮相，会给孩子们多大的信心，甚至其中的一次精彩的亮相会激励孩子的一生，也许会改变孩子的一生。再次孩子们为了这《精彩两分钟》会调动多大的资源，你相信一个二年级的小朋友会做演示文稿，会给古诗配乐，会设计肢体语言吗？这其中必定有家长、亲友、老师等许多人许多资源参加进来。想一想着对我们的教学会有多大的帮助，对孩子的成长会有多大的帮助，这不正是我们教育者所要的吗？这不正是我们所说的大语文教育吗？。
老师是孩子的第一环境之老师呈现的状态。我听的七节课中，我除了关注教学的内容、程序，教师使用的模式、方法等方面外。我重点关注的是教师在课堂上展现的状态。我们汝南“三主六环教学模式”的“第一主”不就是“以教师为主导”吗？我倒要看看这几所中原名校的名教师是如何发挥主导作用的。七位教师风格各异，异彩纷呈，但他们身上也有共同的特点。首先教师语言的锤炼达到了很高的境界，准确、精炼、惜字如金。洛阳洛龙区北京第二实验小学洛阳分校的李彦辉老师整节课就是由三个问题串起来的：“老舍先生笔下这是一只怎样的猫呢？”然后就由学生根据读课文说出并板书猫的特点，最后教师只是用关联词把学生板书的特点串联起来自然就解决了；“猫在老舍心中是什么”学生有的说朋友，有的说家人，有的说家庭成员，有的说亲人……教师板书学生答案，水到渠成既体会了拟人的写作手法，又把握了课文的思想感情；“我们眼中的老舍先生？”结合课文同学们议论纷纷，“老舍先生是个热爱动物的人。”“我读过老舍的《养花》他是个热爱植物的人。”“不！他是一个既热爱动物又热爱植物的人”“他是一个热爱生活中一切平凡事物的人”“老师，他该是一个热爱生活的人”“老师，老舍先生的语言非常容易理解。”“老师，我读老舍先生的文章就跟同家人聊天一样，觉得非常平易近人。”“老舍先生的语言朴实自然，明白如话。”“读老舍先生的文章觉得非常亲切，他的文章的感情是那么的真切。”中心思想和作者的语言风格呼之欲出，老师稍加点拨，课文的中心和作者的语言特色学生就牢牢地记住了，深深地理解了。新安县的老师语言则更精炼。她整堂课只给学生呈现三个问题，然后由学科长带领各学习小组解决问题，教师只在过渡和总结时作点拨和点评，没有一句赘语，甚至老师也被学科长称为大同学参与到小组学习中来。其次教师对孩子的容忍、接纳和尊重。在课堂上几位教师对学生的态度如和风细雨。洛阳洛龙区北京第二实验小学洛阳分校的叶峰亮老师在课前互动中，询问孩子们“今天在礼堂里对着这么多老师上课有什么感觉？”孩子们有回答开心，有回答高兴，有回答兴奋。叶峰亮老师则放低身份说：“我不如你们，我很紧张。”一句话，树立了孩子们的信心，调动了孩子们的情绪。教师和孩子们平等的处在一个融洽的学习场里，教师甚至采取仰视的态度对待学生。新安县的那位女教师甚至被由学生担任的学科长称为大同学参与到小组学习中来。三门峡实验小学四年级五班的胡锦业老师和学生一起演课本情景剧。再次教师的教学预设比较科学。教学的方向，教学行进的速度，教学难度的设计合情合理，学生朗读、感悟、表达自然。教师教的轨道和学生学的轨道不即不离。
孩子经历了怎样的学习历程又抵达到什么的地方。七节课听下来，我除了虚心向老师们学习外，我也始终关注孩子们的上课状态。一、学生良好的学习习惯的培养，我们听的每一节课，学生的学习秩序井然，倾听、朗读、讨论、发言、板演中规中矩；二、学生饶有兴趣、津津乐道的学习状态，每一节课学生始终专注于学习的内容，没有学生游离于教学之外；三、学生的表达愿望强烈，表达的内容非常丰富。洛阳洛龙区北京市第二实验小学洛阳分校一、一班的杨静老师教《花朵》，全文只有三句话组成一首清新的小诗“星星是夜空的花朵，焰火是节日的花朵，我们是祖国的花朵。”在教师的精心引导下孩子们学习状态积极，不但当堂把课文读熟，背会，而且仿照诗的句式创作了“汽车是马路的花朵，明星是舞台的花朵，鱼儿是大海的花朵，学生是教室的花朵，文字是书本的花朵，红叶时秋天的花朵，白云是蓝天的花朵，牛羊是草原的花朵……”学生由生到会到熟到学以致用的创编，教师出色的完成了教学任务，学生超额完成了学习任务，教师、学生、学材共融共生完成了一次艺术之旅。
教学是一门艺术，我洛阳三门峡之旅就是一次艺术之旅，作为一个欣赏者，我用文字把看到的听到的记下的思到的记录下来。作为一个参与者，我会用我学到的进行属于我的艺术创作。
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