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来源：高峰的幸福教育博客
学校教育具有共性的特点，所以孩子们来到学校，不管愿意或不愿意，都会被强制性地分配到某一个班级，跟随某一位固定的老师，学习同一门课程，接受着同一种教育。这种共性的特点，反映在校园的角角落落，譬如同一时间上课，同一时间上厕所；譬如统一做课间操，统一做眼保健操；譬如统一分配宿舍，统一编为一个小组……孩子之间谁和谁成为同学，成为舍友，成为同桌，带有很大的偶然性，是典型的拉郎配——并不是来自自己的选择。
有一年我到美国，同宿舍的一位同伴，五大三粗，倒下就睡，睡起来则呼噜震天响。对我这种先看书、再睡觉的人简直是一种灾难，一晚上基本上不用睡。其实，主管者可以事先征求一下每个人的意见，进行合理搭配——譬如，有的人喜欢早睡早起，有的人喜欢晚睡晚起，有些人不怕打呼噜……就可以分类选择，各得其所。
有了这样的经历，我就想到了孩子：我们总是随意地把孩子们组合在一起。我曾经研究过如何分配宿舍。譬如，分出几种不同类型的同学，让他们自己选择舍友。我还提出了“同伴学习”的“幸福课”范式，因为“同桌”往往是老师根据学生个子高矮、性别男女随意组合，同学之间没有合作的基础；而同伴，是根据每个同学的性格、爱好、特长、学业强弱等多要素进行选择性结合，所谓“臭味相投”也。这样的“同伴”有了互相合作学习、探究的基础，能够寻找到课堂上的幸福和快乐。
所以，虽然学校教育具有共性问题，但我们可以在共性中为孩子提供不同的选择——寻找个性，其实，这就是民主的教育，否则就是专制教育。
今天晚上听广播，说山东青岛中考体育考试，在20多个规定的体育抽测项目中通过摇号摇出了其中的男女各两个抽测项目。也就是说，孩子们要天天准备这20多个抽测项目，然后仅参加抽出其中的两个项目的测试。教育主管部门的用意，是导向学校和学生积极参加体育运动，积极锻炼身体；但这种不管孩子愿意不愿意、带有专制性的体育测试，从某种意义上说，就是与孩子作对，想方设法作践孩子——如果不是让每个孩子都训练这20个项目而是根据自己的爱好选择其中的几项是否更具有教育意义、锻炼效果？广播说，其中抽到一个项目是“足球运球”，难倒了一大片孩子，这很正常：因为我们没有全人。
我常常思考，也常常不断纠正我们的专制教育——如果教育没有了选择，那么真正的教育也就死亡了。
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