俭字班郑心爱：走进铜都双语学校——

             感悟“三模五环六度”的高效课堂模式

        一句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”,再次激起了我继续追逐课改之路的雄心壮志。所以，当这次的铜都课改之行终于来临时，我毫不犹豫的就随大家一起投入了南下的行列。

        江南的烟雾蒙蒙、环山叠绕，并不足以让我流连,而走入铜都双语课堂的一瞬那，对我的震撼却是前未所有的。课堂上，拿教棒的是学生，批作业的是学生，满课堂站的跑的板书讲解的也是学生；教室里，没有讲台没有讲桌，也没有老师的喋喋不休或高声呵斥。老师，一个曾经叱咤讲台的主要表演者，在铜都的课堂真正做到了销声匿迹，甚至是可怜巴巴，要想说上一两句，还真的得向学生乞求。其次，铜都双语学校学生的课桌摆放形式也由传统的“插秧式”改为“方阵式”，实行桌对桌，面对面，教室的黑板合理运用，座位也不分前后。在课堂上，我们看到的到处是生生之间、师生之间、组组之间、优差之间，全方位、立体式的互动。同时，课堂上教师给学生提供了广阔的展示空间，板书、领读、讲解、辩论充斥了整个课堂。正是因为有了这份颠覆型的变革和展示，才使铜都的整个课堂充满了挑战和兴奋；才使课堂中的每个孩子，个性得到了张扬，思维得到了开放，学生真正成了课堂的主人。而我们与其相比，总是对学生不放心，也就做不到放手。于是每天口干舌燥，疲惫不堪，精疲力竭，学生也跟着一起受罪。铜都双语学校的经验很好地告诉我们:只有把学习的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。

    不走入铜都，不亲临这样的课堂，也许只能成为我生命中的一个传说或者不可能，而走进了这个课堂，我却再也走不出了。吸引我的，不仅是那份自主自在，学生的挥洒自如；感动我的，也不仅仅是“经营幸福课堂，体验生命成长”的那幅标语，而是每个人，那份不觉就洋溢在脸上的微笑。

    下午1:30分，我们聆听了一场何文校长的报告。报告中，何文校长不仅为我们解读了高效课堂的途径与方法，也让我进一步读懂并理解了“三模五环六度”的真正意义所在。“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳”五大环节；“六度”是要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。

 在“三模五环六度”课堂运行机制中，“自学指导”、“互动策略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设计，将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力，体现了“方法”原点；自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架构成“五环大课堂”，体现了“结构”原点。通过这场报告，为我下一步小组合作学习的课改工作进一步明确了前进的方向和方法。

    最后，我们一行五十多人在何校长的带领下，又观摩了他们的集体备课。在备课中，他们打破了年级界限，所有的同一科教师在一起，由一名主备课人发言，然后再由其他每位老师轮流对当天的上课情况进行反思，说出了课堂上的长处与不足，真正把备课落到了实处，并体现了“自备------互研--------再备” 的集体备课三流程。看到他们的集体备课，我忽然有一种豁然明朗的感觉。每一节课像这样如此反复的备，集思广益的备，怎能不给学生展示出集体智慧的结晶-----导学案呢。

    正如我校2013年的年历上所说：“心中有路视野阔，观念更新天地宽”。本次的铜都之行，使我更加坚定不移地实践我的课改之路，在课改中不断地完善自我，提升自我！