四六罗俊茹：让学生代替老师出题

每学完一单元的知识后，我有时会让学生提供单元测试的试题，每人每种类型的题目出一两题先在小组内综合，然后告诉他们会从这些题目中选择一些题目组合成一张单元试卷。于是，在接下来的时间里，学生就忙了起来，他们认真谦虚地相互交流，几乎把每一组同学出的题目都先练习了一遍。正式考试已经不重要了，因为他们早已胸有成竹。唯一的悬念是：他们非常想知道自己的题目有没有被老师选中。如果被老师选中，对学生而言将是一种“中奖”的快乐与荣耀。这样的测试已经真正成为促进学生主动学习的一种手段，不可能被学生误解为“老师就想为难我们”或者“老师就想考倒我们”。

    后来，看到学生为自己能替老师出谋划策出题而奔走相告的兴奋劲，我干脆把每一次的单元测试分解到周清考试上，时间一般在30分钟左右，从而增加学生体验快乐的机会。另外，这一小型测试的周清试卷基本上由学生轮流出，每次只需出填空题、计算题和解决实际问题，每种题型只需2～4题。因为题量少，所以出题者需要精选题目，做题者也不感觉疲劳。每组综合后的题目由我审查，我主要是控制题目难度，把握题目的知识点分布，以保证测试的针对性和有效性。这种“短、平、快”的自主测试不但使学生不再害怕考试，而且还盼望着每周的考试，给学生超越记录或者重新攀登提供了更多的选择和机会。

传统的测试都是在规定的时间内、在规定的场所中进行，并具有一定的规范和一定的规模。在这种大题量、长时间、严要求的考试中，学生普遍心理紧张。而让学生高高兴兴地测试，学生自己出题是有效的方法。学生出题的过程，是收集或自编试题的过程，也是一个很好的学习过程。同时，把规模由“大考”变成“小考”，最后把每次考的成绩累计成为学生测试的总成绩，可以让学生有心理调整和复习调理的机会。同时，教师还可以把原本对部分学生的补考改头换面成对全体学生的加考，告诉学生这是让他们“刷新”成绩记录而特意破例增加的考试机会，没有考好的能有机会考好，已经考好的能有机会考得更好，这样更能激励学生的争胜心，促使他们去主动学习知识。