五三班：正确看待学生的差异

   周日早上，闲来无事，随手拿起放在床头的《给教师的建议》这本书。这本书是苏霍姆林斯基撰写的。这是我一直很喜欢的一本书。每次看，总能够在教学的某个方面给我启迪，给我启发。总能让我有一种豁然开朗的感觉。

这次，我看的是第一个建议：《请记住：没有也不可能有抽象的学生》。这个建议我看过很多次。但这一次的印象最为深刻。我想，可能是有更多的切身体会的原因吧！在这条建议中，苏霍姆林斯基提出了一个问题：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到了二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？然后给出了答案。原因在于教师在学校生活的最主要的领域-----脑力劳动的领域里缺乏对儿童个别对待的态度。

苏霍姆林斯基认真地进行了分析：对于刚刚入学的7岁儿童，都去完成同一种体力劳动。那就会有差异产生。有的能提20桶水，还是精神抖擞。有的提了5桶水就气喘吁吁。如果非让都提20桶水。势必有人累倒在地，大伤元气，以至于住院。同样，对于学习来说。这可是脑力的劳动。有的对教材感知、理解、识记得快，在记忆中保持的时间长久牢固。有的对教材感知很慢，知识在记忆中保持的不久而且不牢。有的学生“五分”是成就的标准，而对于另一个学生来说“三分”已经是了不起的成就了。因此，教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何对他的智力才能得到进一步发展。    俗话说“五个指头伸出来不一样齐。”学生是有很大的差异的。有内向、有外向、有的喜欢音乐、有的喜欢体育、有的在语文上有优势、有的在数学上拔尖、有的在打扫卫生上有天赋、有的在表演、朗诵方面是天才……每个学生都有自己的优势和特长。  

 比如我的学生们。他们各有各的特点。62个人，62个特点。有的学习上有困难，可干起活来，那可没得说；有的学习成绩好，可体力劳动就欠缺了，到了五年级，连个地都不会扫、不会拖；有的英语好，一学就会，有的英语语感差，怎么学也学不会，苦恼不已；有的数学好，思维敏捷，反应快，有的思维迟钝，百讲不解，令人气恼；有的歌唱得好，有的唱得让人不敢听；有的跑得快，有的再怎么努力，也跑不快；有的学习自觉，主动对待学习；有的学习被动，作业完不成也满不在乎；有的做任何事情都认认真真；有的马虎粗心，做啥事都让人不放心；有的字迹优美，令人越看越喜欢，有的字体潦草，龙飞凤舞，让人辨不清写的到底是啥……面对这些差异，作为教师的我能够正确看待这些差异性。我的教学实践中也有很多这样的例子。突然间，会发现以前百教不会的某些同学，在某一天突然开窍了。自觉性强了，作业会写了，写作文入门了，上课敢回答问题了，会扫地了，会设计版面了……

其实，面对存在在人身上的差异性，我们要学会等待。等待，就会让我们看到惊喜。作为一名教师，要认真地看待学生身上的这些差异性，要针对学生不同的特点因材施教，要针对不同的学生，区别对待。让我们永远记着：每个学生都是可塑之才！