俭字班郑心爱：新教学模式下的小组合作学习

随着国家新课程标准的颁布，伴着赵局长、任副局长等领导的上任，我县的课改工作犹如一缕缕春风吹遍校园，吹进每个教师的心里。特别是以赵局长为龙头的“先学后教、当堂训练”目标教学法的推广，更是为我们的广大教师提供了一个大展身手的广阔平台，同时也给我们原有的课堂教学提出了更加严峻的挑战和考验。在领略新课改新的教学模式带给我们翻天覆地变化的同时，也常常使我感觉囊中羞涩、捉襟见肘，对年过三十的我来说，仅靠那一点薄薄的底子、对教材把握的一点灵感、积累的那一点经验已无法适应这改革的春潮了。而对新教学模式下小组合作学习的认识和实施更是值得思考和探讨。以下是本人结合实际教学活动及对新课程标准学习中对小组合作学习的一些收获和感悟。

《数学课程标准》明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。而小组合作学习则是一种能充分调动学生积极参与学习的一种教学组织形式,它不仅可以提高学生的学习效率,培养学生的合作精神,促进学生之间的共同进步。通过合作学习还可以弥补个人思维狭小单一的缺陷,有利于培养学生从多角度思考问题,分析问题和解决问题的创新意识和创造能力。同时,还可以给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会,增强学习自信心，从而培养学生的合作精神和交往能力。
　　 在认识到合作学习的重大意义之后，使我越发的认识到，小组合作学习的有效开展势在必行。从小学低年级开始,就应该指导学生进行有效的合作学习,在指导的过程中培养学生的合作意识,使学生逐步学会倾听,学会交流,学会与同学相互学习,最终培养出学生良好的合作能力。而培养学生的合作学习,特别是课堂上的所谓小组合作还多流于形式: 往往是老师一宣布小组讨论，前排学生刷地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我认为……”“我觉得……”，学生的仍然是“我怎么样。”而不是“我们小组怎么样。”像这样的小组合作，没有学生之间的相互合作，没有共同任务中的分工和个人责任，更没有对成员完成任务进行加工和评估，寻求有效的途径。这样的小组合作不就是一种走形式的敷衍化吗。其次，小组合作的评价和奖赏还只重整体，而轻个体：第三小组表现不错，掌声送给他们；男生表现不错，女孩子可要加油了等。小组合作学习以小组团体的成绩作为评价的标准虽然是正确的，老师看似也节省了不少时间，但在很大程度上不仅忽略了个体的发展，还打击了一些优秀孩子的学习兴趣和积极性。

在认识到我们课堂上小组合作学习开展还普遍存在的问题和现状后，我反思了自己的教学，同时也为自己的课堂，如何才能组织有效地合作学习进行了一些计划和尝试。

1、 根据学生具体情况, 耐心培育学习小组，逐步掌握合作技巧：许多合作学习的失败在于：学生不会倾听，不会交流，只会各说各的，各干各的，表面上有合作之形，实际上无合作之神。因此，教师可以根据班内学生的实际情况,有意识的将学生进行分组。比如在一个小组内,既要有爱发言的学生,也要有有组织能力的学生,他们有序的积极的发言才能带动整组人的积极性,调动组内的同学间的合作学习,以及组与组之间的竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让学习优良的学生也能获得自信。特别是小学低年级段的学生，合作意识、合作习惯、合作能力极其有限，在培育学习小组时，除了有足够的耐心以外，我想合理的方法和技巧也是不可缺少的。小组定制的人数、小组长的选拔及小组担负的责任及目的，都应逐一考虑和精心设计的，而不能敷衍了事。

2、培养学生良好的合作习惯：低年级的学生由于年龄小,自我控制能力差,在小组活动中经常会出现不认真倾听他人的意见、不分享自己的意见、不听取他人见解的现象,许多孩子都只顾发表自己的意见,而一些性格内向的孩子在小组中都只是作为一个旁观者,这样的小组学习并没有起到真正的交流和讨论的作用。因此,必须培养学生在小组合作中的一些良好的行为习惯。 (1)培养学生认真倾听的习惯 。 (2)培养学生清楚的发表意见的习惯 。(3) 培养学生积极参与的习惯等。　

3、发挥学生学习的主动权，教师切实起到组织者、引领者、合作者的作用。教师可以在数学课程教学中有所选择地采用小组合作学习，让学生们自己通过合作学习找到解决问题的办法。尤其是小学低年级学生所学的知识，更应该放手让学生们自己去发现，在学习小组中交流自己是怎么算的，从而培养学生的独立思考能力。要把学习的主动权充分还给学生，发挥学习小组集体解决问题的能力，从而让学生能积极主动地参与到数学教学活动中去，提高教学成果。

4、总结评价，以评价激励小组的合作学习 ：低年级的学生是最喜欢老师表扬的,因此,在小组合作学习后,老师应该根据小组合作学习的效果及时给予正面的评价。主要从参与是否积极，合作是否友好，工作是否认真负责等方面进行，尤其要关注那些在学习上有一定困难的学生，对他们的丝毫进步都要给予及时的肯定。对表现好的小组和个人要发给一些小奖品，如小红花等，培养他们的团队精神和合作意识,进而调动学生学习的积极性。

在新课改的浪潮下，我做的还远远不够；沐浴着课改的春风，我会在课改中更加努力的探索，让良好的合作学习习惯从低年级开始,为学生的终生好习惯扬帆起航！