张百令：让学生在数学课堂上真正地动起来

在数学课堂上组织学生自主学习的过程中，教师必须树立以学生为主体的观念，在潜心研究每节课教学内容的基础上，精心设计课堂教学的互动环节，充分发挥主导作用，充分调动学生学习的积极性。根据多年来的数学教学实践，我认为在数学教学中一定要注意以下四点：一是加强课堂教学中的环节，包括时间分配，学习内容的设计，特别是教学的目标制定；二是设计的内容丰富多彩、思维含量高、并且有讨论价值的问题，给学生提供生动有趣的素材，让学生认真地观察、实验，大胆地猜想、验证、表达；三是教师要倾听学生心声，与学生平等交流，关注学生思考了什么，体验了什么，感悟了什么，发现了什么，收获了什么，以便及时调控教学，提高课堂教学效益；四是课堂评价中要注意评价导向，抓住主流，突出教育性。不能含糊不清，滥用表扬激励学生。

《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”这就要求教师的教学方式的“重心”应实现三个转移：一是由“教”向“学”转移，在重视教法研究的基础上，重视学法的研究；二是由“学”向“悟”转移，因为文化知识可以通过“教”和“学”获得，而文化素质却只能通过学生的“悟”才能获得；三是由“悟”向“行”转移，这是因为实践出真知，只有真心感悟，亲身体验到的东西，才能最终沉淀到学生的内心深处成为一种素质。

在课堂教学中，既要摒弃教师讲、学生听的“满堂灌”，也不能满足于教师不停地问，学生被动地答的“满堂问”。要鼓励学生大胆质疑，敢于发表不同见解。怎样理解让学生动起来的“动”字？很多情况下，人们只把动手，动口等看得见的显性行为看作“动”，好像只有让学生讨论、争论、表演、游戏等才能体现出学生参与课堂教学的积极性，才能显示“尊重学生的主体地位”；而隐性的思维活动却往往被认为不在“动”之列。这是一种肤浅的认识。我们常说：“数学是思维的体操”，在数学课堂教学中给学生提供充分的时间营造安静的空间，用来思考，任思维驰骋，任想象放飞，让学生在安静和谐的“思维场”中捕捉稍纵即逝的灵感，体验在嘈杂的环境中无法得到的成功的快乐，也应该是很有意义的一种“动”。“让脑筋动起来”的课堂是更加精彩课堂。