张百令：课堂上激发学生学习兴趣方法—举手
在课堂教学中，教师提出的问题不是让学生一轰而上，而是根据学生的差异，问题的难易有针对性地指名回答，通过举手的形成能使课堂活跃、有序。如何更好地调动学生学习积极性，发挥举手的作用，我根据多年的教学经验，谈谈自身的体会。
一、激励学生在课堂上积极思维，变“被动”举手为“主动”举手。
在课堂上，教师最需要关注的是学生是否积极思维，有效进行思考。在课堂上训练学生，特别是差生认真思考，积极举手发言，在很大程度上调动学生的注意力。在课堂上先是一反原来鼓励学生积极举手发言的做法，在一个问题提出之后，让认为自己不会回答的学生举手示意，让会的学生则无需举手。教师会在没有举手的学生中叫人回答。这样做有一个明显的好处，就是问题一旦提出，无论什么样的学生都得认真思考，确定自己会与不会，不会出现以往那种由于侥幸而懒于思考，注意力分散的情况，至少不会太普遍。然后，教师应该通过自己的评价让学生感觉无论自己回答得怎样，只要认真思考，自己应该是“安全的”，都可以很体面地坐下去。让学生理解回答得对、错都是正常的。
学生上课怕举手或不举手，原因是多方面的。教师在设计问题时，不仅要着眼于教学目标的完成，更要从学生的学情出发，巧妙地设计教学中提出的问题。
首先，要把握好问题设计的难易程度。问题设计的难度过大，指向性不明，会让学生不敢作答；设计得过于简单，没有什么思维价值。教师设计的问题，既要让学生人人能回答，同时又能够让不同程度的人有不同水平的回答。
其次，教学时要少一些提问，多一些阅读思考与合作学习。没有充分的时间进行细致的思考，学生回答问题的错误率就会提高，这样会挫伤学生举手回答问题的积极性。因此，教师在备课时要精心设计问题，留足时间让学生充分地阅读教材，让学生在阅读过程中感受和体验，在课堂上成为真正的主人。
形式多样的举手，可以激发学生的学习积极性。举手的姿势不应该是整齐划一的“五指并拢着举”，也可以是“高高地举手”，或“低低地举手”。而“高高地举手”这样一种肢体状态传递的是自信，有把握；而“低低地举手”则代表的是一种犹豫，对问题的不确定，“低低地举手”从某种程度上满足了一部分孩子“想举手”的愿望，同时也激励他们上进心。教师应特别关注那些 “第一次”举起手的学生，对学生在回答问题后表现，教师给予一个赞许的眼神，一个会心的微笑，一句亲切的话语，一个由衷的点头，都会是学生极大的鼓舞，树立起他们学习自信心。这样，让学生从“低低举起手”逐步发展成“高高地举起手”。同时教师应该引导学生学会在举手时“激动而不躁动”。当然举手的方式的变化还须注意一些问题。譬如形式要简单，并且变化不宜过多等。
六七班通讯员：张百令
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