智字班官瑞：榜样的力量

    我班一名男生刘航宇，是一位明显的低情商男孩，表现为学习能力弱，上课时注意力不能集中，自理能力差，行为有时过于偏激，经了解，他很难与他的父母交流。与同班学生相比，个子显得异常矮小，和幼儿园的小朋友不相上下，但年龄已经七岁多了。一天到晚，数不完他的缺点。

星期一升旗，他不是没有穿校服，就是忘戴红领巾。平时，课桌上堆满了有用或没用的一些本子，显得杂乱无章。上课时，他总是嘀嘀咕咕、自言自语，不但自己一刻不停地讲废话，坐在他前后桌的同学也糟了殃。有时，还边讲边玩文具盒，一堂课下来，他沉浸在自己营造的圈子里，老师的语言成了他的耳旁风。对于这样的学生，我想了很多办法去引导他，教育他，但效果却不太显著。

上个星期，我利用班队课要求学生针对自己的缺点制定自己的学习目标。我对他进行一对一地指点并确定了目标：上课不说废话，并能认真听讲，按时完成作业等。经过交流，我得知他也很愿意进步，就是管不住自己。我教他每星期改正一个缺点，他答应试试。一个星期下来，我发现他的进步不太明显。这个周一，我又发动全班同学帮助他，还让愿意当他小老师的小朋友举手，结果举手的同学一大片，我让他自选两个，他自选了两名——一男一女两名小老师。让这两位小老师对他的行为和学习进行指导，自理方面的由小周老师负责，活动方面由小裴同学带领，要是学习上有困难，让他随便请教哪个。我见他欣喜异常。当他桌子上有杂乱现象的时候，我就提醒小老师帮助他，经过这一个星期的努力，他的改变，进步让人欣慰，行为也变得慢慢规范了，学习也有自觉性了。同学们都感受到他明显的进步。

在每周一次的护旗手的评比上，他荣幸地被评上了，整张小脸红扑扑的，异常兴奋。